特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室（以下简称重点实验室）作为西部唯一的特殊教育市级实验室，在面向时代前沿、聚焦现实需求、开展基础研究、转化科研成果、优化学科结构和支撑教育功能方面，始终坚定开放、流动和联合的运行机制，为本专业学术前沿和专业输送打下坚实基础。
在本年度第二季度，重点实验室参访并向国内优秀重点实验室学习，深化内部调整工作，着力凸显人才培养、科学研究、社会服务等核心功能。通过全体成员的努力和积极持下，重点实验室在项目申报、学术交流、专题讲座、人才培养和社会服务方面切实推进这次重点实验室整改的步伐，并将其整改立足于整个专业“形态—功能”的重新思索，将原有的各种混杂在一起以平台形式呈现的特教三层楼重新进行空间规划及功能定位，以实践中心—重点实验室—特殊教育系—大学生专业教室—民办非营利企业（教育康复研究院）的结构进行空间的重新布局，根据空间结构以强化其功能，打造后续专业发展、学科发展、科学研究、实践基地、对外推广的新形态。此次借重点实验室整改，也是对特教专业的全面梳理和空间进行重新规划，可达以下目的：①解决历史遗留问题，即将儿童中心转为民办非营利企业（教育康复研究院）；②解决现实问题，将教育康复中心分解为用于教学的实践中心（大学城校内）和用于实习和应用推广的研究院（老校区）；③解决发展问题，即从远期效益来讲，解决发展过程中更好的形态和功能的呈现和更高级别平台的申报需要，如专业内涵式发展、教育学/特殊教育学申博、重庆市首批双一流专业建设、国家双一流专业申报、教育部重点实验室申报、特色专业建设等。
下面从几个方面对本季度的工作进行总结。
一、完善经费使用和奖励制度，加强网站建设
2019年4月4日，由重点实验室徐胜主任主持的科学研究和专业发展奖励和资助实施办法的会议顺利召开。会议议定《重庆师范大学特殊教育系科学研究和专业发展奖励和资助实施办法》（初稿）的制定和试行，一共制订了7种类型的经费使用制度。其中，方向带头人要组织开展科学研究、经费严格按照财务制度来执行，同时注意各种经费的比例；此外，要对开放课题加强管理。
2019年5月13日，重点实验室徐胜主任、王滔副主任以及科研秘书唐仕元和王祖宏就重点实验室网站建设、开放课题管理、2018年实验室绩效发放进行讨论。会议议定6月底前要放到网上，各实验室请配合王祖宏老师提供上传的资料；准备6月初要进行第二次开放课题的评审，同时对上一次开放课题的结题及中期检查讨论评定，开放课题的指南需要请各方向带头人根据研究方向进行开放课题题目确定，开放课题以与外面的相关单位的科研的扶持及合作为主，所以大家积极发掘和我们有直接业务联系的临床一线、相关医疗单位、高校单位等申报开放课题，并且本实验室的人员要参与进去一直做研究，成果共享；2018年实验室的绩效有9800元，我们准备将它发放下去，具体发放包括：管理+成果绩效+评估。大家可以提议发放比例。
二、促进专业团队开展工作
本季度开始，三个研究方面分头开始推进相关工作。王滔老师对生理与心理机制方向的成员已经召开多次会议，进行详细的研究规划。心理与教育诊断方向的周永红老师也开始考虑购买相关评估量表开展相关工作的规划，魏寿洪老师与特骋专家许家成教授配合，购买了美国的支持量表版权，即将开展相关量表修订及培训工作。而教育与康复技术方向的人员众多（20名），其工作也在逐步开展。2019年4月11日，教育与康复技术方向主要成员参与讨论了项目思路和团队组建。会议议定了熊利平老师负责教改项目组；杨小义负责产学研项目组；高晓慧负责语言研究小组；刘旭负责学习障碍研究小组；廖诗芳负责动作康复治疗标准项目组；徐素琼负责聋人融合教育研究组；李丹负责音乐教学的相关研究；邵伟婷负责自闭症儿童的相关研究以及绘本的制作等。2019年6月18日，再次就教育与康复技术方向讨论并通过矩阵模型议定了“障碍类型为纵轴，研究技术为横轴”的划分思路，确定了十个二级研究室/实验室及其主要的负责人：“课程与教学研究室（严小琴）、融合教育研究室（魏寿洪）、手语翻译与聋教育研究室（郑璇）、知觉-动作实验室（廖诗芳）、听力言语语言实验室（高晓慧）、艺术教育研究室（周巧）、应用行为分析与支持实验室（徐胜）、心理教育实验室（周巧）、职业重建研究室（邵伟婷）、辅助技术实验室（徐静）”。
三、据“形态—功能“重新进行空间布局和场地调整
2019年6月13日，重点实验室全体成员就场地规划、调整与完善进行讨论。在徐胜主任梳理重师特教发展脉络和重点实验室发展的过程中，向大家凸显了目前重点实验室实践平台的功能和现状。在此基础上，提出本次整改需要对实践中心在功能上的整合和调整，并明确具体问题，包括其长短期目标和规划、目标管理、格局重组和功能转化。2019年6月18日，重点实验室教育与康复技术方向团队初步讨论了本方向空间布局和分布。主要就研究室/实验室的内部形态和存在意义的统一性进行讨论，是否按照以上的10个方向建立和挂牌实体的实验室或者研究室，还是可以将一些相近的方向科室进行合并和共用。最后确定先分头将各个方向的简介、名称、性质、占地、条件、设备、功能等要素进行草拟，可再组织会议对以上草拟内容进行统一讨论和敲定。2019年6月21日，校资产处张副处长和教务处夏副处长等校领导一行到我院重点实验室进行实地考察。我院曹书记、重点实验室徐主任、特殊教育系魏主任、科研秘书唐老师等参与到此次会议中。会议主要围绕“实验室整改过程中场地问题”做出了讨论和交流，在徐胜主任详细阐述新增用地需求的依据和缘由之后，张副处长从调整依据、长远考虑、全局统筹、学校层面综合开展了指导工作。对于此，我院曹书记、重点实验室徐主任、特殊教育系魏主任、科研秘书唐老师从各自角度出发积极回应了资产处张副处长的疑问。最后，张副处长总结了本次会议的讨论，并和教务处夏副处长和与会老师确定了需要调整的教室，并决定进一步上学校上一层级管理部门汇报结果。
2019年6月27日，重点实验室核心成员就本年度开放和自主课题申报的初审工作以及整改工作中的场地布局论证开展了讨论。科研秘书唐仕元老师根据上次会议大家初拟的稿子阐释了教育与康复技术10个方向的功能定位和形态布局以及具体的场地规划。在介绍完基本的布局后，提出知觉动作平台主要意见“希望另外增加 75m²，与会老师纷纷从各自角度提出了自己的意见。会议议定新增的 500m²应该可以满足这次的整改需求，并再次凸显整改主要思路，将临床、研究与教学功能分开，不能混在一起。
2019年7月3日，全体重点实验室成员就整改工中场地布局展开再论证。会上徐胜主任向与会老师传达了本科教育大会的会议精神，从“正视目标导向，细化评估指标，凸显教育内涵”三个方面重视研究工作，并就目前重点实验室整改的工作进度进行了详细汇报，并从重点实验室的发展历程和理念聚焦和呼应了此次整改的思路和方向。唐仕元老师紧接着徐胜主任的详细介绍，从具体的空间布局向与三个方向的带头人以及原平台负责人介绍了目前多次会议决定的 1-3 层、5 层的分配与布局。魏寿洪老师从特殊教育系和专业发展的角度分享了与重点实验室整改的思路之间紧密的关系。最后，与会老师就以上各位老师的发言和讲解提出了疑惑和问题，全体教师都参与了具体的讨论。
四、学院意见，专家视角
2019年6月18日，重点实验室徐胜主任和教育科学学院申仁洪院长讨论重点实验室和民非问题。申院长认为，虽然本次整改的目前就是整顿和凸显重点实验室的研究功能，以及转移大部分的临床实践到民非的教育康复研究院里，进行基础研究成果的推广与相关技术的培训等工作，但是目前比较关键的问题仍然主要集中在民非和重点实验室两者之间的关系：重点实验室和民非的权责分配问题；重点实验室和民非的兼职兼薪问题。另外，申院长认为民非要为本科生人次培养和实践提供支持，要满足本科生研究生大剂量的实习工作和实践要求；民非和重点实验室存在业务联系，但是管理是相互独立的，业务之间的联系可以采取横向项目的形式开展，比较合理；民非和重点实验室的关系；应该谨慎和民非的合同签订问题，一般的实习基地的都为符合要求的公立学校，对于私立机构签订时，应着重考虑实习基地的硬件和软件条件，一定要符合相关的标准，类似于残联的定点机构的标准，也就是要和重点实验室同等程度和级别的单位进行合作联系，优秀实践基地要有具体标准；最后，尤其要注意重点实验室的财务管理，类似经费出入和具体到开票等问题，如若存在法律疑惑和盲点，可以联系相关法务进行咨询。
2019年7月1日，重点实验室学术委员会专家许家成教授受邀就本次整改中实验室“功能”和“形态”两大部分目前推进的工作成果做指导讨论和商议。许家成教授从宏观角度提出本次整改与老校区民非两边之间的关系和矛盾，比如老师的生涯发展问题，两边的成本核算问题，尤其是民非的用地问题；3楼认知神经科学实验室作为生理与心理实验室的具象呈现，对于1楼的实践中心有什么样的支持和补充；1-3楼和5楼的人流和结构两个角度梳理了整改思路，并建议将4楼概念化纳入到整改思路的阐释中来，可以从专业共建、政策法规、社会资源等角度来讲，形成一个从1-5楼，贯通上下的论证逻辑。此外，许教授从重师特教发展以儿童为线索、以IEP为统整，再次强调了重点实验室整改和专业发展两者之间的关系。最后，许教授从重点实验室的外延，提出了一定要迎合目前特殊教育发展两大主线——融合教育和辅助技术，这是符合当前的专业发展和时代背景。
五、项目申报及成果
（一）重点实验室的年度课题，开展初审
2019年6月27日，在重点实验室核心成员就本年度课题申报的初审工作以及整改工作中的场地布局的会议上，徐胜主任介绍了 2019 年重点实验室开放和自主课题的申报情况，并与与会专家按照课题管理办法，对上报课题进行初审。会议议定了开放开题需满足以下三个初审条件：第一，课题负责人必须满足硕士学位/副高级职称的基本条件；第二，开放课题参与成员中必须有重点实验室副高或者博士学位以上的老师参与指导；第三，重点实验室成员参与开放课题不应该超过两项。另外，开放课题和自主课题都必须遵循以下两点，第一，课题经费中的专家经费必须不超过总经费的30%；第二，按照所申请项目类别和经费区间，严格遵循“重大课题的成果要求至少发表论文3篇（其中A3及以上论文至少2篇）、重点课题的成果要求至少发表论文2篇（其中A3及以上论文至少1篇）、一般课题的成果要求为2篇期刊论文（其中B2及以上论文至少1篇）。
（二）已申报的各级项目，再获突破
2019年6月3日，魏寿洪老师申报的《融合教育环境下特殊学生学业评价体系构建
及应用研究》荣获2019年重庆市教委人文社科项目基地重点项目。6月11日，高晓慧老师申报的《“互联网+”技术在“言语科学”课程教学改革中的应用研究》荣获重庆市教育委员会2019年度高等教育教学改革研究项目一般项目。6月18日，徐胜老师申报的《自闭症谱系障碍儿童语言发展特征及评估系统研究》荣获2019年《重庆市自然科学基金(基础研究与前沿探索专项)面上项目》。6月26日，许家成老师申报的《智力-发展性障碍支持模式的中国实践与创新研究》荣获2019年国家社会科学基金项目一般项目，徐胜老师申报《自闭症儿童的语言行为评估系统及康复支持模式研究》荣获2019年国家社会科学基金项目西部项目。
六、各类专题讲座
2019年4月18日，重点实验室邀请美国科罗拉多大学资深科学家、中美星桥自闭症培训中心创始人石建莉博士，围绕“科学康复自闭症”开展了主题讲座。石建莉博士从正确认识自闭症、儿童新的流行病、美国自闭症者的康复系统、自闭症干预方法等方面来引入如何科学康复自闭症这一重要主题。在自闭症干预方法中，石建莉博士以分享视频的方式，让大家更直观的认识社交能力模型，意识到社交解读和社交关注才是解决自闭症儿童早期教育的关键。同时，石建莉博士向大家推荐了康复模式：LSP-hanen语言-Social Thinking，以多种模式相结合的方式来科学康复自闭症。此外，石建莉博士还为大家介绍了在中国需要引入的四大方面即幼龄社交、幼龄语言、社交能力和生物医疗干预，并为大家推荐了自闭症康复的相关书籍。
2019年5月28日，重点实验室邀请重庆师范大学特聘教授许家成教授为我们开展以“基于POS--SIS—OEES的智力与发展性障碍的支持模式”为主题的讲座。许家成教授为我们详细地讲述了基于POS—SIS—OEES的智力障碍的新概念、新模式。并向同学们展示了一个支持模式核心环，这个模式环是在组织变革、持续的质量改进的大圈内，由POS成果评估、SIS测评、ISP制定和OEES实施四个小圈有顺序的、有联系的相连而成。最后，许教授重点为同学们讲述了基于生涯发展的8个支持计划，即人生八步骤：8个支持方案——0-3岁婴儿家庭支持方案、3-6岁学前个别化康复教育方案、个别化教育支持方案、个别化支持式职业教育方案、个别化支持就业方案、个别化成人支持服务方案、个别化儿童期转衔方案及个别化成人转衔方案。
2019年5月13日，重点实验室邀请美国加州大学圣巴巴拉分校王勉教授为特殊教育系的各位老师和学生开展了以“自闭症研究的新趋势和干预中的循证实践”为题的讲座。讲座内容共分为三个部分分别是“简介美国自闭症干预的研究趋势”、“简介美国自闭症干预的研究实践”以及“自闭症循证实践中的主要模式与方法”。首先，王教授给同学们讲解了ASD（自闭症谱系障碍）的概念并展示了DSM-4到DSM-5的变化，即从原来的三个核心障碍：社会交往、言语沟通、刻板行为合并为两个核心障碍：社交交往和刻板行为。接着，以加州大学目前所采用的PRT模式向师生说明应如何选择循证实践，教授还展示讲解了多种自闭症常见的干预模式，有以促进人际关系为基础的地板时光疗法、以技能发展为基础的ABA疗法、综合干预法里的早期丹佛模式等。
2019年5月12日，实验室邀请浙江工业大学的徐云教授开展了“以自闭症干预训练的理论分类与实践研究新进展”和“申报国家社科项目选题路径和填好国家社科申请表”两个重量级讲座。徐云教授结合自己的体会和经验，介绍了目前项目申报的现状，引出国家社科项目选题的重要性。成功申报国家社科项目有两个关键因素：第一是选题，第二是规范的申请表。其中，选题是方向和突破口，起着至关重要的作用。紧接着，就国家社科项目成功选题的路径，徐云教授给出以下几点要求：第一，从国际最新理论或方法中寻求“专精特新”选题，关注核心期刊。第二，从国内重大重要问题中发现挖掘“专精特新”选题。第三，从指南中设计突出自己优势的“专精特新”选题。在关注选题“专精特新”的同时，也要注重选题中的三个平衡问题。
2019年6月26日，陆军军医大学蒋军博士受重点实验室之邀前来为各位师生开展了一场NeuroScan ERP操作与数据处理技术的讲座，此次讲座的主要内容为基于EEGLAB的ERP数据处理相关技术，整个讲座内容包括MATLAB的基础介绍、EEG和ERPs的基础知识、ERP数据处理流程、ERP数据的统计分析。在对MATLAB基础知识讲解的基础上，蒋军老师详细介绍了ERP数据处理的具体步骤以及如何使用MATLAB对ERP数据进行统计分析。
七、学术交流
2019年4月15日，西南大学教育学院特殊教育系教师、中国高等教育研究会高等特殊教育研究分会副秘书长代光英副教授来到重庆师范大学手语与聋教育研究中心做客。同代教授一同莅临本中心的还有来自加拿大和土库曼斯坦的两名西南大学留学生、美国聋人博士律师Michael Steven Stein、美国加劳德特大学毕业生刘雨丹。此外，重庆师范大学特殊教育系副主任高晓慧、研究生、本科生代表等也出席了本次活动。
2019年4月17日我实验室高晓慧老师作为特聘顾问，参与了由重庆大学语言认知及语言应用研究基地莫妮娜博士负责、并聘请台湾彰化师范大学自闭症谱系障碍儿童研究专家为顾问的《自闭症谱系障碍儿童叙事能力研究》项目。旨在考查自闭症儿童叙述能力的总体发展趋势，并以此探讨儿童言语、认知和沟通方面的能力与发展。
2019年5月26日，重点实验室教师唐仕元老师代表参加了孤独症康复专业委员会 2019年常务委员会议暨第五届海南国际孤独症康复学术研讨会。会议围绕不同年龄孤独症人士所面临的问题进行学术交流，也计划就孤独症的基础研究、机构开展孤独症康复面临的机遇与挑战、孤独症的有校教育方法、如何开展小年龄孤独症儿童的家庭指导、社会保障与家庭服务等领域作焦点演讲与工作坊。
在9、10周的实践周里，重点实验室所在有成员分成四批分别赴上海、浙江、南京及天津四个城市的特殊教育学校、高等特殊教育院系以及机构等地方学习。包括如下：2019年4月21日到 24 日，重点实验室徐胜主任与实验室成员李丹、邵伟婷、唐仕元赴上海进行调研学习。先后赴往上海市浦东新区特殊教育学校、上海市长宁区特殊职业技术学校、华东师范大学附属卢湾区特殊教育学校、上海市民办小小虎幼稚园、华东师范大学特殊教育学系和教育康复学系。
2019年4月22日到26日，重点实验室向友余、周永红、严晓琴和熊利平赴浙江师范大学杭州幼儿师范学院和杭州市杨凌子学校进行考察学习。2019年4月22日-24日，重点实验室魏寿洪等六位老师赴江苏省南京特殊教育学院进行调研学习，主要就学科建设、专业建设、人才培养等方面开展了交流和学习。其中魏寿洪、徐素琼、周巧三位老师对特殊教育学院、康复科学学院的特殊教育专业、教育康复专业以及康复实验室进行考察学习。郑璇、徐先金和刘旭三位老师就南特学院的阳光学院、资源中心和图书馆进行了观察学习。2019年4月28日-30日，重点实验室赵金海、杨晓义和张炼三位老师赴天津理工大学聋人工学院进行调研学习。
八、人才培养
2019年6月4日，我系本科生李雪参加重庆师范大学第十届本科师范生教学技能创新大赛，并荣获二等奖。
2019年6月27日，我系学术型研究生杨林会的硕士毕业论文《知觉负荷对聋人大学生情绪面孔加工的影响：来自行为和ERP的证据》和专业型研究生周雯妮的硕士毕业论文《视觉提示策略提升学前自闭症儿童象征游戏能力的个案研究》分别在王滔教授和徐胜教授的指导下、荣获重庆师范大学2019年优秀硕士学位论文。
2019年6月24日，我系硕士毕业生师家璇被韩国又石大学博士项目预录取。
九、社会服务
2019年4与月初到7月初，特殊教育系先后承担并开展了甘肃省定西特殊教育学校教师培训项目（人数共计2人，时间长达1个月）、广东省惠州特殊教育培训（人数共计62人，时间长达7天）、河南省郑州市特殊教育培训（人数共计60人，时间长达5天）、陕西省延安特殊教育学校教师培训项目（人数共计70人，时间长达5天）以及江苏省南充市特殊教育教师培训项目（人数共计70人，时间长达5天），本季度所承担的培训项目总人数达264人，最长时间长达一个月。
2019年6月17日，重点实验室主任徐胜教授作为孤独症评估专家组成员、向友余教授作为智力评估专家组组长、严小琴和唐仕元老师作为智力评估专家组成员、徐静老师作为辅助器具评估专家组成员一同参加了重庆市残疾人联合会召开的2019年新申报残疾儿童定点康复机构等级评估工作会。
整理人：刘文元、徐胜
2019年7月6日
